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-- d accueil projet tâches calendrier labos actualités conférence internationale re(s)sources 2018 en savoir plus revea séminaire final du projet en savoir plus mutations des filières de l’édition scolaire et du numérique éducatif à la lumière des brne en savoir plus revea collectif, éclairages internationaux, 3 juin 2016 en savoir plus séminaire stef : manuels scolaires, quelles comparaisons? 2 juin 2016 en savoir plus revea collectif, séminaire du 18 mars 2016 en savoir plus séminaire revea annuel, juillet 2015 en savoir plus ressources issues du séminaire avec les collectifs d'enseignants concepteurs de ressources, 11 mai 2015 en savoir plus ressources issues du séminaire sur les méthodologies de suivi des collectifs enseignants, 28 octobre 2014 en savoir plus du programme à la classe : des ressources pour enseigner. le dossier de veille de l'ifé n°96 rédigé par catherine reverdy en savoir plus livrables rapport final des composantes ifé-s2hep voir rapport final de la composante cread voir livrable revea 4.2 : des collectifs producteurs et partageurs de ressources, et leurs acteurs - profils et trajectoires voir éléments d’analyse de données produites par le centre français d’exploitation du droit de copie (cfc) voir les évolutions du travail des documentalistes. résultats d'une enquête dans trois académies voir bilan intermédiaire revea, décembre 2015 voir livrable revea 3.2 : typologie de la structure des systèmes de ressources par discipline (en particulier : place du manuel ; place des ressources numériques). voir livrable revea 3.1 : état des lieux des systèmes de ressources - profils de professeurs individuels et profils de collectifs dans les établissements voir livrable revea 5.1 : choix des terrains et des facteurs à analyser, conception des instruments d’enquête et d’analyse voir livrable revea 4.1: état des lieux initial des réseaux et des collectifs dans les disciplines voir présentation du projet sur le site de l'anr voir -- r e v e a ressources vivantes pour l'enseignement et l'apprentissage le projet revea -- c f h i o q k n m r p une tâche centrale des enseignants est de concevoir, rechercher, sélectionner, modifier, recomposer les ressources qu’ils présentent à leurs élèves et qui servent de support à leurs activités, mais aussi qu’ils partagent ou mutualisent avec leurs collègues. les enseignants se constituent un système de ressources qu’ils modifient constamment, en ajoutant de nouvelles ressources, en en modifiant de plus anciennes voire en en supprimant certaines. ce travail des enseignants sur les ressources, leurs sélections et leurs transformations, caractéristique de la liberté pédagogique qu’ils exercent est essentiel dans la qualité des enseignements. son analyse constitue un enjeu majeur pour la compréhension du système éducatif et de ses évolutions. il est au cœur du projet revea : ressources vivantes pour l’enseignement et l’apprentissage. dans le cadre de ce projet, dont l’investigation se limitera à l’enseignement secondaire (collèges, lycées, lycées professionnels), nous approfondirons la question des ressources (conception, sélection et utilisations) pour quatre disciplines offrant des caractéristiques contrastées (documents authentiques ou didactisés ; logiciels standards ou spécifiques ; disciplines composites...) : mathématiques physique et chimie anglais sciences et techniques industrielles le premier objectif est de pallier le manque d'informations sur les ressources utilisées par les enseignants en traitant de données pour le moment non publiques pour étudier la faisabilité d’un panel d’indicateurs sur les ressources en vue d’un observatoire national. il s’agit de travailler sur des bases anonymisées des enquêtes du cfc (centre français d'exploitation du droit de copie), les statistiques des ventes des manuels scolaires recueillies par le sne (syndicat national de l’édition) et les téléchargements effectués par les enseignants sur divers sites nationaux, académiques et d’associations d’enseignants, en complétant si possible à partir des statistiques internes des ent (espaces numériques de travail) de plusieurs académies. il s’agit également d’établir des cartographies des offres et des échanges de ressources dans les disciplines retenues. un second objectif est de documenter et d’expliquer les évolutions en cours, dues à différents facteurs (notamment la généralisation du recours au numérique, l'approche par compétences, l’intégration de savoirs nouveaux, des demandes croissantes de personnalisation et d’interactivité...) et plus généralement les changements économiques et le passage des biens aux services. pour cela, les cartographies seront complétées par une étude des facteurs qui ont une incidence sur le choix et le traitement des ressources par les enseignants (ancienneté, genre, connaissance de la discipline, rapport aux technologies informatiques, adaptation aux handicaps, etc.). des travaux longitudinaux permettront de mettre au jour des processus sous- jacents : d’une part dans un suivi fin du travail d’un panel d’enseignants (suivi individuel ou dans l’établissement) en reprenant les méthodologies développées dans le cadre de l’approche documentaire visant notamment à éclairer les structures des systèmes de ressources des professeurs d’autre part dans l’analyse des échanges et travaux menés entre enseignants dans divers collectifs institutionnels ou associatifs et des trajectoires de certaines ressources (cycle de vie, indexation, tagging et discussions) le projet, d’une durée de 48 mois-label, permettra de caractériser les évolutions des ressources effectivement mobilisées en éducation et de modéliser le cycle de vie des ressources dans le système éducatif. il conduira à des recommandations notamment autour de la prise en compte du travail sur les ressources dans la formation des enseignants et à la proposition de standards sur les ressources éducatives pour le travail enseignant. tâches tâche 1 : reconceptualiser la notion de ressource éducative gestion des ressources dans le système scolaire tâche 3 : suivi longitudinal enseignants/établissement tâche 4 : suivi longitudinal enseignants/collectifs ressources tâche 5 : analyse des facteurs sélection et transformation des ressources t2/d analyse quantitative photo 1 t2/f analyse quantitative photo 2 cartographie des offres disciplinaires analyse des processus individuels et collectifs photographie initiale évolutions constatées à expliquer tâche 1 : reconceptualisation de la notion de ressource éducative coordination : éric bruillard objectifs les objectifs de la tâche 1, outre le pilotage du projet, sont à la fois conceptuels et méthodologiques : repenser la notion de ressource, en lien avec la notion de documents en prenant en compte les évolutions en cours avec des contrastes internationaux élaborer des méthodologies de recherches autour des ressources et les adapter progressivement aux évolutions en cours et aux résultats obtenus dans le projet liens avec les autres tâches la tâche 1 devrait permettre l’articulation entre les méthodes quantitatives (tâche 2), les suivis longitudinaux (tâches 3 et 4) et l’étude des facteurs généraux explicatifs (tâche 5). elle s’appuiera sur la cartographie de l’offre fournie par la tâche 2. pour les suivis de collectifs, elle développera des éléments méthodologiques communs avec la tâche 4. elle contribuera à fournir à la tâche 5 une liste initiale de facteurs qui influent sur la sélection et la transformation des ressources. éléments de méthodologie le travail consistera en une analyse de la littérature de recherche disponible, la mise en place d’une veille sur les innovations en cours, l’exploration de champs connexes (émergence de nouveaux modèles économiques, développement de la littératie numérique…), l’organisation de séminaires de travail réunissant les divers chercheurs impliqués dans le projet et invitant d’autres chercheurs, l’identification de projets internationaux prometteurs sur la question

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